Информация о психолого-педагогической и социальной помощи

В основе практики психолого-педагогического консультирования лежит теория психического развития ребенка в онтогенезе. Принципы психолого-педагогического консультирования включают этические, стратегические и тактические. Психологическое консультирование в условиях детского сада, представляет собой «систему коммуникативного взаимодействия психолога с лицами, нуждающимися в психологической помощи рекомендательного характера». В условиях МКДОУ психологическое воздействие осуществляется косвенно, через родителей и педагогов. Психолого-педагогическое консультирование направлено на практическое решение важнейшей задачи возрастной психологии – задачи систематического контроля за ходом психического развития детей в целях его оптимизации и коррекции. В отличие от других видов психологического консультирования, предметом психолого-педагогического консультирования являются динамика и содержание психического развития ребенка на каждой возрастной стадии развития, т.е индивидуальные особенности возрастного развития. В основе практики психолого-педагогического консультирования лежит теория психического развития ребенка в онтогенезе. Принципы психолого-педагогического консультирования включают (О.А. Карабанова) этические, стратегические и тактические. Важнейшими этическими принципами являются: - принципы соблюдения и охраны интересов ребенка и уважения его личности; - принципы добровольности и конфиденциальности обращения за консультацией, неразглашения информации; - принцип компетентности и ответственности консультанта. Стратегические принципы, определяющие цели и задачи консультирования и оказания помощи в преодолении психологических проблем и трудностей развития составляют: - принцип нормативности развития (сравнения индивидуальных вариантов развития с возрастной нормой); - принцип системности психического развития, обуславливающий необходимость установления системы причин трудностей и отклонений в развитии ребенка и разработки комплексной программы профилактических и коррекционных мероприятий. Тактические принципы психологического консультирования включают: - принцип анализа подтекста, выявляющего истинные причины обращения за консультацией; - принцип комплексности психологического обследования ребенка, позволяющий дать полную картину актуального психологического статуса ребенка, особенностей развития эмоционально-личностной и познавательной сфер; - принцип стереоскопичности диагноза, задающий необходимость исследования особенностей понимания и переживания проблемных ситуаций всеми ее участниками; - принцип реконструкции истории развития ребенка (Л.С. Выготский), требующий воссоздания индивидуального жизненного пути ребенка; - принцип активного привлечения родителей и других значимых лиц в окружении ребенка к совместной выработке системы профилактических и коррекционно – развивающих мероприятий и их реализации. Психолого – педагогическое консультирование проходит в несколько этапов, на каждом из которых осуществляется решение соответствующих задач: 1. этап сбора исходной информации (первичный прием, выявление жалобы, уточнение и формулирование запроса, сбор анамнестических данных); 2. этап комплексного психологического обследования; 3. аналитический этап (анализ полученных данных, их интеграция, формулирование психологического диагноза и условно-вариативного прогноза; составление психологического заключения, разработка системы психолого-педагогических рекомендаций); 4. этап собственно консультирования и оказания психологической помощи клиенту (доведение результатов обследование до адресата, совместная выработка рекомендаций по оптимизации развития ребенка, определение плана коррекционной и профилактической работы); 5. этап реализации коррекционных и профилактических мероприятий. Одной из приоритетных задач педагога-психолога МКДОУ является выявление и преодоление отклонений и проблем дошкольника. В настоящее время выделяются следующие трудности, характерные для МКДОУ: 1. Ухудшение здоровья детей: - изменение физического, психического состояния детей, оказывающие отрицательное влияние на процесс образования и развития личности ребенка. 2. Неготовность детей к поступлению в детский сад. 3. Тяжелая адаптация детей к условиям детского сада. 4. Неспособность родителей оказать поддержку ребенку. - некомпетентность родителей в вопросах психолого-педагогического развития детей; - ослабление духовных связей между родителями и детьми, кризисное состояние семейных отношений; - отторжение детей из семьи, ведущее к «социальному сиротству» и росту бродяжничества. 5. Недостаточность научных, методических и технологических материалов обеспечивающих процесс сопровождения: - отсутствие на сегодняшний день, общепринятой теории психолого-педагогического сопровождения ребенка в практической деятельности; - недостаточное методическое и дидактическое обеспечение психолого-педагогического сопровождения; - педагогические технологии, реализуемые в МКДОУ, ориентированы на коллективное воспитание детей, без учета их индивидуальных особенностей; - усложнение образовательных программ без учета возможностей детей. 6. Низкая квалификация педагогических кадров: - недостаточное количество высококвалифицированных специалистов, которые могли бы эффективно оказывать необходимую помощь детям и их родителям в полном объеме; 7. Сохранение авторитарного стиля во взаимоотношениях с ребенком. Случаи осложнения психического развития ребенка старшего дошкольного возраста приводят к возникновению многих психологических проблем и негативно влияют на его социально – психологическую адаптацию. Различные отклонения в психологическом здоровье детей составили предмет исследования многих отечественных и зарубежных психологов, в связи с чем , сегодня, существует общепринятая классификация психологических проблем, возникших у детей Выделяют: 1. Проблемы, связанные с умственным развитием (неуспеваемость, плохая память, нарушение внимания, трудности в понимании учебного материала и т.д.); 2. Поведенческие проблемы (неуправляемость, грубость, лживость, агрессивность и пр.); 3. Эмоциональные и личностные проблемы (сниженное настроение, повышенная возбудимость, частая смена настроения, страхи, раздражительность, тревожность и т.п.); 4. Проблемы общения (замкнутость, неадекватные притязания на лидерство, повышенная обидчивость и т.д.) 5. Неврологические проблемы (тики, повышенная утомляемость, нарушение сна, головные боли и т.п.) рассматривает сосание пальца, сосание предметов, грызение ногтей, мастурбация как патологические привычки детей, ставит их в один ряд. Целью психологического консультирования является оптимизация взаимодействия участников воспитательно – образовательного процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной программы воспитания и развития. Психологическое консультирование состоит в оказании психологической помощи при решении проблем с которыми обращаются родители, воспитатели и администрация МКДОУ. Консультирование предполагает активную позицию консультируемого, совместную проработку имеющихся затруднений и поиск оптимальных способов решения. Тематика проводимых консультаций не должна выходить за рамки профессиональной компетенции педагога – психолога МКДОУ. Обязательно: - Консультирование по вопросам, связанным с оптимизацией воспитательно – образовательного процесса в МКДОУ и семье в интересах ребенка. -Психолог должен проводить групповые и индивидуальные консультации педагогов и родителей. - Психолог может инициировать иные формы работы с персоналом учреждения с целью личного и профессионального роста. Психологическое просвещение и обучение. Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации МКДОУ и родителей, а именно: - актуализация и систематизация имеющихся знаний; - повышение уровня психологических знаний; - включение имеющихся знаний в структуру деятельности. Психологическое просвещение не должно ограничиваться общими сведениями по детской психологии. Необходимо опираться на результаты изучения конкретных особенностей данного МКДОУ, учитывать традиции и местные условия, квалификацию и особенности педагогического коллектива, своеобразие детей и родителей. Обязательно: - Проведение систематизированного психологического просвещения педагогов (возможная тематика – см. «примерный перечень»). - Проведение систематизированного психологического просвещения родителей в форме родительских собраний, круглых столов и пр. с обязательным учетом в тематике возраста детей актуальности рассматриваемых тем для родителей. (см перечень тем) Источником дополнительного консультирования является создание информационных уголков, стендов, папок передвижек по типу «Советы педагога-психолога» Каждое из названных направлений должно строиться с учетом возрастных возможностей детей, ведущего вида деятельности и, по возможности, опираться на игровые технологии и приемы. Примерный перечень тем для психологического просвещения педагогов: 1.Психофизиологические особенности детей каждой взрослой группы. 2.Закономерности развития детского коллектива. 3.Особенности работы педагога с проблемными детьми. 4.Стили педагогического общения. 5.Психологические основы работы с семьей. родителей (законных представителей): 1.Адаптация ребенка к МКДОУ. 2.Кризисы 3-х лет и 6-7 лет. 3.Наиболее типичные ошибки семейного воспитания. 4.Профилактика неблагоприятного развития личности ребенка: инфантилизма, демонстративности, вербализма, ухода от деятельности и прочее. 5.Воспитание произвольности поведения и управляемости. Психологическая готовность к обучению. 6.6. Половое воспитание и развитие.

В здании детского сада, расположенного по адресу г. Новосибирск ул. Оптическая 1, функционирует 7 групп комбинированной направленности для детей с ТНР в возрасте от 4 до 7 лет.

2 группы оздоровительной направленности (для часто болеющих детей ) в возрасте от 3 до 4 лет.

Комплектование оздоровительной группы и комбинированных групп (для детей с нарушениями речи) происходит на основании справок от участкового педиатра и заключения ТПМПК (территориальной психолого-медико-педагогической комиссии). В работе комиссии участвуют специалисты ГЦОиЗ "Магистр" и специалисты ДОУ.